Смешанная группа: Затейники

Обучающая программа

В нашей группе находятся  дети от 4 до 7 лет. Современные стандарты образования открывают широкие возможности для интеграции и комплектования существующих образовательных, развивающих, воспитательных программ, методик и методов воздействия на детей дошкольного возраста в пяти образовательных областях. В своей работе, на ряду с основной программой нашего детского сада, мы используем парциальные программы, отвечающие ФГОС ДО. К ним относятся:  - Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста; - «Развитие речи детей: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения» / авт.-сост. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина; - Новикова В.П. Математика в детском саду; - Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду»; - Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»; - Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»; - Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; - Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду».

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» разработанная Воронкевич О.А. отражает основные положения и идеи современного экологического образования дошкольников. Продуманное, системное знакомство ребёнка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов), сравнение (дети находят сходство и различие разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы приспособления растений и животных к сезонам и среде обитания, обобщение (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков).

В методическом пособии В.П. Новиковой «Математика в детском саду» представлена программа и рассмотрено содержание комплексной работы в области математического образования дошкольников, раскрыты формы организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста как на занятиях, так и в повседневной жизни дошкольного учреждения. Предложены интересные способы взаимодействия воспитателя с детьми и вовлечения родителей в педагогический процесс. Все занятия проводятся в занимательной игровой форме. Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. В соответствии с требованиями методики на занятиях по развитию элементарных математических представлений мы создаем условия для воспитания у детей личностных качеств, самостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координации, внимания, речи, памяти, мыслительной деятельности. Учим их анализировать содержание заданий и выполнять их, обосновывать выбор каждого действия, делать доступные обобщения на основе рассматриваемых фактов. Эти умения составляют основу успешного изучения математики и других предметов в начальной школе. Программа содержит следующие разделы: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени». Используемые методические приемы, сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемно-игровых и поисковых ситуаций способствуют формированию у детей элементарных математических представлений. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.

Усвоение детьми родной речи у детей происходит через, используемую нами программу О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной «Развитие речи детей». Необходимым компонентом программы является речевое воспитание, которое предполагает формирование культуры речевого общения и овладение основными коммуникативными способностями. Решение главных речевых задач (воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя языка, словарная работа, развитие связной речи) осуществляется путем увеличения объемов программного материала внутри каждой задачи, а также углубления и расширения умений детей в области использования родного языка. Программа предполагает, что работа с детьми должна осуществляться в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой, с явлениями окружающем действительности, по подготовке к обучению грамоте, а также на всех остальных занятиях, в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни (в детском саду и в семье). Большинство занятий построено по тематическому принципу - времена года, мир природы, животных и растений, явления общественной жизни, отношения между взрослыми и детьми и др. Система обучения предусматривает, что со многими темами дети сначала знакомятся на занятиях по расширению представлении об окружающей жизни, природе, ознакомлению с художественной литературой, а затем на специальных занятиях по развитию речи, закрепляют полученные знания и учатся выражать свои мысли, выполняя отдельные лексические и грамматические упражнения, и составляя связные монологические высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждение). Такая последовательность делает процесс обучения интересным и естественным для ребенка.

В парциальной программе Л.И. Пензулаевой «Физическая культура в детском саду» представлены методические рекомендации к проведению физкультурных занятий, организации игр различной интенсивности, игр с элементами спорта. В конце каждого месяца изложен материал на повторение и закрепление пройденного, который педагог может по своему усмотрению изменять или дополнять. Примерные конспекты занятий построены по общепринятой структуре и включают обучение основным видам движений, комплексы упражнений общеразвивающего характера с различными предметами и подвижные игры. Все физкультурные занятия проводятся в игровой и занимательной форме. Важное место в занятиях с детьми старшего дошкольного возраста занимают подвижные игры, игровые упражнения и задания. В играх у детей не только развиваются и закрепляются физические качества, но и формируется ответственность за себя и других ребят (взаимовыручка, поддержка, нравственные основы поведения в коллективе.

Используемые в работе две парциальные программы по изобразительной деятельности в детском саду, разработанные И.А. Лыковой и Т.С. Комаровой, позволяют расширить содержание, методы, способы, материалы. При этом сохраняя перечень решаемых задач по приобщению детей старшего дошкольного возраста к культуре. Мы формируем у детей устойчивый интерес к художественному творчеству, обогащаем сенсорный опыт, развиваем образное эстетическое восприятие, формируем эстетические суждения; воспитываем самостоятельность; развиваем умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в различных видах продуктивной деятельности, используя выразительные средства.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», разработанная О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально – коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Задачу постепенного развития у детей интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия нам помогает решать парциальная программа «Трудовое воспитание в детском саду» Л.В. Куцаковой. Воспитание идет одновременно в следующих основных видах: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, общественно-полезный труд. Для формирования трудовых навыков используются такие формы, как поручения, дежурства, общий, совместный и коллективный труд детей.

В группе реализуются, разработанные воспитателями парциальные программы «Хорошие привычки» (Фурсаева Н.В.) и «Поиграй-ка» (Афанасьева Н.Н.). Программы направлены на формирование у детей основ здорового образа жизни, развитие эмоционального здоровья, укрепления, сохранения физического здоровья.